А НУЖЕН ЛИ САДИК?

Прежде, чем отдавать ребёнка в детский сад, родителям надо определиться, твёрдо решить, нужен ли им детский сад и зачем.

Это одна из тем, которая часто вызывает споры. Одни считают, что детский сад – это обязательный пункт в биографии нормального ребёнка, иначе он не научится общаться и не станет самостоятельным. Другие – что в садик отдают детей только несознательные родители, которые хотят поскорее избавиться от ребёнка. Кто-то с ужасом вспоминает воспитателей из своего детства и делает всё возможное, чтобы их ребёнок избежал травматизации детским садом. Кто-то опасается, что малыш будет привязан к чужой тёте – воспитателю с непонятными жизненными ценностями, которые та будет «транслировать» ребёнку. Некоторые пытаются найти компромисс убеждений и отдают любимое чадо в детский сад только наполдня или только на один год перед школой, «чтобы привык к дисциплине».

Чтобы разобраться в этом вопросе, дадим слово Анне Александровне Быковой, семейному психологу, маме двоих сыновей, в прошлом воспитателю младшей группы, автору книги «Мой ребёнок с удовольствием ходит в детский сад!».

Анна Александровна не считает детский сад чем-то обязательным несмотря на то, что много лет проработала в детском саду и оба её ребёнка посещали детский сад. Детский сад – это не обязательно, но и не ужасно. Есть хорошие детские сады, хорошие педагоги и есть дети, которые с удовольствием ходят в детский сад. Даже если не всегда с удовольствием, но сохранно для психики.

Гораздо хуже, когда детского сада нет, но есть необходимость маме ходить на работу. Приведём реальные примеры.

Послевоенные годы. Мать – вдова. Четверо детей, трое из которых совсем малыши: близнецы и погодка. Мать уходила утром на работу, оставляя их на полу, привязанных за ногу к кровати. Ближе к вечеру приходил из школы старший брат (школа в соседней деревне, девять километров пешком). Отвязывал и кормил. Привязывать стали после трагического случая, когда младший слишком близко подполз к печке и получил ожог. Ходить дети научились ближе к трём годам. А попробуйте научиться ходить раньше, если вы большую часть дня сидите, привязанные за ногу… Поэтому, лучше, когда ребёнок «привязан» к чужой тёте из садика, чем к ножке кровати. Но садика не было.

Или другая история. Ребёнок –дочь директора школы. Кроватка с ребёнком стояла в школьной подсобке. Мама её навещала во время перемен. Потом взяли из соседней деревни няньку, поселили у себя, кормили и одевали. Нянька – юная девушка недалёкого ума из очень бедной семьи, в школе не училась, нигде работать не пригодилась, только могла приглядывать за ребёнком. Посадит ребёнка во дворе и носится весь день по улицам… Очевидно, детский сад с квалифицированным педагогическим персоналом был бы лучшим решением. Но детского сада не было.

Исторически детский сад нужен был для того, чтобы мама могла работать, а за ребёнком в её отсутствие был надлежащий уход. Уже много позже придумали «социализацию».

Социализация – это процесс усвоения норм поведения, позволяющих человеку функционировать в качестве полноправного члена общества.

Разве без детского сада родители (если не брать в учёт асоциальные семьи) не научат своего ребёнка нормам поведения в обществе? Для развития и общения со сверстниками можно подыскать и другие варианты. Есть разные школы развития, спортивные секции и творческие студии.

Конечно, посещение детского сада имеет значение для облегчения последующей адаптации к традиционной школе (если выбором родителей будет именно традиционная школа, а не семейное образование). Но и тут можно найти альтернативу детскому саду. Для адаптации к школе важно научить ребёнка дисциплине, исполнительности, усидчивости. Для формирования этих качеств может помочь спорт и в дополнение в нем ещё какой-нибудь «сидячий» кружок по интересам со строгими правилами, похожий по подходу на классическую школу с её уроками. Подойдёт музыкальная школа или художественная, или шахматы, или конструирование – выбирайте по интересам. За год до школы можно походить на подготовительные курсы в ту школу, в которую собираетесь устраивать ребёнка. Этого будет вполне достаточно для облегчения школьной адаптации.

Тяжёлая для адаптации к детскому саду ситуация возникает, когда мама, подчиняясь установке «ребёнок должен ходить в садик» и не имея в этом необходимости, приводит малыша, но сама внутренне не готова отпустить его от себя. Её разрывают сомнения и страх.

Если мама сомневается, то ребёнку тяжелее принять необходимость временной разлуки с ней. Это уже получается не осознанное решение родителей, а какие-то обстоятельства непреодолимой силы, которые осложнили жизнь и маме, и ребёнку, разлучив их.

Не надо таких осложнений. Надо, чтобы и маме, и ребёнку было хорошо. А хорошо может быть и с детским садом, и без него. Просто нужно подумать и принять взвешенное решение, как будет лучше для вашей семьи.

Детский сад – это не то место, куда можно хотеть или не хотеть ходить. Это не кино, не кафе, не зоопарк, и мало что зависит от желания. Детский сад – это то место, куда просто НАДО ходить, если взрослым НАДО идти на работу. Поэтому железное правило на каждое утро с понедельника по пятницу: «Хочу – не хочу, иду и молчу». Жёстко. Но именно эта жёсткая позиция при адаптации помогает гораздо больше, чем всякое уговоры: «Давай ещё чуть-чуть походим, вдруг понравится?» Понравиться может только когда ребёнок с обречённостью примет необходимость посещения детского сада. И тогда станет искать, что же такого интересного есть в этом месте, где он вынужден находиться?

«Если я всё равно буду здесь, то надо, чтобы здесь мне стало хорошо», – так запускается адаптационный механизм. И ребёнок обнаруживает игрушки, золотую рыбку в аквариуме, вкусную творожную запеканку, политую сгущёнкой, клад в песочнице, суперскоростную горку на участке, тайный секретный ход за верандой и кучу приятелей-компаньонов для всякого рода безобразий. А до этого, без принятия обречённости, вся энергия ребёнка направлена на то, чтобы убедить родителей забрать его домой в зону привычного комфорта.

Для адаптации важно постоянство. Когда ежедневно одно и то же – ожидаемо, предсказуемо, неминуемо – адаптация происходит быстрее, чем когда каждое утро у ребёнка «лотерея» – поведут, не поведут. И теплится надежда, что сегодня не поведут. И все усилия на то, чтобы не повели. Чуть громче пореветь, чуть дольше пореветь, пожаловаться на животик.

У работающих мам дети адаптируются быстрее. Потому что работа как раз и создаёт условие для выполнения требований осознанности и постоянства. При любой погоде, при любом настроении, при любой интенсивности плача – ребёнка в одно и то же время приводят в садик, потому что маме надо на работу.

Обычно, при проблемах адаптации вдетскому саду, родители задают два типа вопросов: «Чем можно помочь ребёнку в этот период?» или «Что нам делать? Продолжать водить?»

На вопрос «Продолжать ли водить?» сразу хочется ответить «Нет». Потому что, когда детский сад объективно нужен, без него никак не обойтись, такими вопросами не задаются. При потребности в детском саду вопрос звучит: «Чем помочь ребёнку?»

Если есть сомнения: «Продолжать ли водить?», значит, особой потребности в детском саду нет.

Однако, психолог не может принять решение за родителя. Психолог может помочь родителю всесторонне разобраться в каждой конкретной ситуации и найти аргументы за и против посещения образовательного учреждения.

Подготовлено по материалам книги А.А. Быковой «Мой ребёнок с удовольствием ходит в детский сад!» ��